Teoría Tema 10: Redes sociales en Educación: Twitter y Facebook

TEMA 10: Redes sociales en Educación

Twitter y Facebook

1. Definición y características de las redes sociales
2. Tipos de redes sociales
3. Usuarios potenciales en redes sociales
4. Aplicaciones educativas de Twitter y Facebook

1. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS REDES SOCIALES

El concepto que teníamos adquirido de red social es: un grupo de amigos. Algunas de sus características más importantes son:

• Son redes de relaciones personales, también definidas como comunidades, que proporcionan sociabilidad, soporte, información y un sentido de pertenencia e identidad social.

• Son grupos de personas con algunos intereses similares que se comunican a través de proyectos.

• Existe un cierto sentido de pertenencia a un grupo con una cultura común: se comparten valores, normas y un lenguaje en un clima de confianza.

Definición de redes sociales:

Ahora nos ofrece medios para conseguir tener una plataforma (espacio web) donde se incluyen todos los apartados para tener una comunicación de este tipo. Nos sentimos a gusto con este grupo, compartimos intereses, existe un lenguaje de confianza… Ya no existen las distancias para poder tener una red social. Su objetivo es establecer lazos de comunicaciones con otras personas, podemos compartir cosas de forma cibernética.

• Son espacios Web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener un contacto a los usuarios de la red.

• Se basan en un programa especial que integra numerosas funciones individuales: blogs, wikis en una misma interfaz.

• Como ejemplos de redes sociales más importantes destacan: Facebook, twitter, MySpace, Ning, Second Life, Twenti.

2. TIPOS DE REDES SOCIALES

Según actividad:

• Microblogging: Permite enviar y publicar mensajes breves de texto, así como seguir a otros usuarios aunque no se tenga relación con ellos. Twitter, Muuggo, Plurk, Identi.ca, Tumblr, Wooxie o Metaki.

• Juegos: Los usuarios potenciales de estas redes sociales son aquellos que buscan relacionarse para jugar. Friendster, Foursquare, Second Life, Haboo, Wipley, Nosplay o World of Warcraft.

• Geolocalización: permiten saber ell posicionamiento de un objeto, persona, monument… Se puede localizer el contenido digital compartido. Foursquare,Metaki, Ipoki y Panoramio.

• Marcadores sociales. Permiten, a través de etiquetas, almacenar y clasificar enlaces para ser compartidos con otros, conocer las listas de recursos de otros usuarios… se pueden enviar mensajes y rear grupos. Diigo, Delicious y Digg.

Según el contenido compartido:

• Fotos: permiten almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías. Flickr, Fotolog, Pinteerest y Panoramio.

• Música: permiten escuchar música además de clasificarla y compartirla. También se puede conocer las preferencias musicales de otros miembros. Last.fm, Blip.fm o Grooveshark.

• Videos: permiten crear perfiles y listas de amigos… Youtube, Vimeo, Dailymotion, Pinterest y Flickr.

• Documentos: se pueden encontrar, publicar y compartir sus presentaciones profesionales, personales o académicas. SlidesShare y Slideboom.

• Noticias: los agregadores en tiempo real permiten ver un único sitio la información que más interesa y establecer vínculos con otros miembros. Meneame. Aupatu, Digg y Friendfeed.

• Lectura: se pueden clasificar las preferencias literarias y compartir opiniones sobre libros, lecturas… Anobii, Librarything, Entrelectores, weRead y Wattpad.

3. USUARIOS POTENCIALES EN REDES SOCIALES

• Social media selectors: Orientados a la funcionalidad en términos de la comunicación y contacto con el grupo de referencia. (40%) gente relacionada con marketing

• Simple social networks: Motivados por la dimensión lúdica y lo relacional con respecto a su grupo social. (30%)

• Trend followers: El entrenamiento y la formación de eventos y fiestas constituyen su principal leivmotiv. (19%) leivmotiv: modo de vida, utilizan redes sociales por ejemplo para informar de fiestas, etc.

• Social media addicts: tienen una clara intencionalidad profesional. (10%) Utilizan las redes sociales como un elemento de relaciones profesionales, crean cosas innovadoras,ej: curriculum en cartón de leche, en botellas de vino, etc.

4. APLICACIONES EDUCATIVAS DE TWITTER Y FACEBOOK

Canal de noticias en el tiempo real para la comunidad educativa

• Aviso sobre la publicación de boletines informativos, periódicos. Ej: en twitter de la universidad publican bolteines, periódicos, reuniones, etc. Todo lo que se gestiona en un centro de forma privada a base de un cartelito, se puede gestionar a tiempo real en Twitter.

• Información de carácter más oficial, como becas, fechas de exámenes.

• Como agenda y recordatorio de eventos tales como reuniones o quedadas.

Establecer un canal de noticias en diferido mediante el uso de los widgets que permiten publicar la información de Twitter en las páginas web. Pueden conectarse a cualquier pagina web y reenviar la publicación de la página web al twitter.

Establecer una comunicación bidireccional entre el Centro y la comunidad educativa. A diferencia de fórum de discusión, el alcance de Twitter está restringido a los seguidores de los usuarios.

EJEMPLOS:

• www.twitter.com/jardindearena,
• www.twitter.com/artisticbcn
• www.twitter.com/amordedios

Lo primero que se visualizó como interesante son los grupos. Se crearon tres grupos, uno para curso, donde se pretende con ello ir comentando las actividades de clase. El objetivo es crear un espacio de reflexión respecto a los problemas que van sucediendo. La inscripción al grupo quedo obligatoria para los alumnos, el acceso al grupo era por invitación. Herramienta para ir refrescando todas las cosas que se puede hacer en clase y ahí se realizan todos los comentarios correspondientes. El grupo es un elemento de trabajo.

Los eventos, a través de los cuales se pretende ir refrescando la memoria de los estudiantes respecto a las actividades, lecturas, exámenes y todo lo que es parte de la vida escolar y que anotamos en nuestras agendas.

Crear encuestas con contenido educativo, pero deben ser entretenidas, simpáticas y sencillas, para no diferenciarse demasiado de aquellas que les gustan a los alumnos. Es muy importante tener fundada una razón didáctica. Herramienta que no es fácil de usar, sino nosotros tenemos que crear una encuesta entretenida e interesante para el alumno.

• Study Groups: Es una manera rápida y fácil de colaborar con los compañeros de clase y planificar tareas para los cursos. Puedes crear listas de tareas, discutir ciertos temas y establecer horarios de reuniones.

• Mathemathical Formules: Con esta aplicación se puede escribir en el muro de tus amigos fórmulas matemáticas. Estas se escriben con la sintaxis de Látex.

• CiteMe: Con esta aplicación puedes obtener citas para tus notas en formato WorldCat, el catálogo más grande del mundo.

• BooksiRead: puede calificar y compartir opiniones sobre los libros que estás leyendo o has leído, también puedes consultar opiniones de otros o buscar usuarios con gustos similares.

Ampliación 10: TEMA 9: La Videoconferencia

Ampliación 10: TEMA 9: 
La Videoconferencia

Para ampliar este tema, creo convenviente comentar los elementos que componen la videoconferencia, que son los siguientes:

• Monitor: Los equipos más completos llevan dos monitores. En cada monitor se puede ver una ventana, por la que se monitoriza la imagen local que se está transmitiendo.

• Cámara: Son las utilizadas para llevar a cabo la videoconferencia, es decir, las que van a captar la imagen de los participantes para transmitirla al otro extremo. Estas cámaras pueden ser fijas o motorizadas, y suelen estar situadas, bien encima del monitor, bien debajo de éste, cuando se trata de sistemas compactos.

• Micrófono: Pueden ser de sobremesa, de mano, sin hilos, etc. Son omnidireccionales.

• Codec: Es la unidad de codificación/decodificación. Se encarga de comprimir/descomprimir la señal analógica que va a ser transmitida a través de la red digital.

La mayoría de los equipos de videoconferencia también pueden compartir aplicaciones de ordenador, tales como, Hojas de cálculo, Procesadores de texto, etc. Esto quiere decir que a la vez que compartimos audio y vídeo, podemos trabajar a la vez con un mismo documento, hacer anotaciones sobre él, modificar campos, tomar notas, etc.

También creo importante mencionar la utilización de la videoconferencia en la formación. El uso de esta tecnología por parte de profesores y alumnos supone la necesidad de un mínimo proceso formativo, sobre todo por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más.

Los elementos que tenemos que tener en cuenta para usar una videoconferencia en el proceso formativo:

• El número de aulas a que va a ir dirigida la clase.

• El número de alumnos por aulas.

• La duración de las unidades didácticas que se van a impartir.

Una vez terminada la videoconferencia hay que evaluar la experiencia, lo que supone obtener elementos de feedback que servirán de ayuda para posteriores sesiones. Desde el punto de vista pedagógico, la evaluación comportaría dos vertientes: evaluación de la experiencia tecnológica, de la metodología empleada y del profesorado -por parte del alumno-, y evaluación de la eficacia del aprendizaje, -por parte del profesor-.

Para poner un ejemplo de una videoconferencia realizada en el aula de Educación Infantil he encontrado este vídeo.

Teoría Tema 9: La Videoconferencia

TEMA 9: La Videoconferencia

1. ¿Qué es una videoconferencia?
2. Tipos de videoconferencia
3. Aplicaciones educativas
4. Herramientas de videoconferencia

1. ¿QUÉ ES UNA VIDEOCONFERENCIA?

• El conjunto de software y hardware que permite la conexión simultánea en tiempo real por medio de imagen y sonido que hacen relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes como si estuvieran en un mismo lugar de reunión. Tengo mi ordenador en casa y me comunico con voz y audio con otra persona compartiendo el escritorio de ambos.

• Es un medio de comunicación audiovisual y multimedia. Podemos compartir imágenes, sonidos, etc.

• Es un medio síncrono que favorece la interacción en tiempo real. Como si estuviéramos con esa persona.

• Permite una comunicación bidireccional (en las dos direcciones).

• Facilita la comunicación independiente del espacio. Simplemente con tener un ordenador y una conexión a Internet desde cualquier parte del mundo.

• Permite incorporar diferentes tipos de recursos.

• Permite su grabación para visionarlo en otro momento.

Tabla de ventajas e inconvenientes de la videoconferencia:

Figura 1. Ventajas e Inconvenientes 

Tabla de fases de desarrollo de la videoconferencia:

Figura 2. Fases de Desarrollo

2. TIPOS DE VIDEOCONFERENCIA
En función del soporte tecnológico:

• Tipo 1: Sistemas de videoconferencia basados en web. Utilizan la red como plataforma y no es necesaria la instalación de ningún programa o pluggin para el navegador. Tipo de herramienta ejemplo skype. 

• Tipo 2: sistemas de videoconferencia basados en la web. Hay que incluir alguna herramienta (un pluggin) al software que ya tenemos para que pueda funcionar. 

• Tipo 3: sistemas de videoconferencia donde te conectas al escritorio de otra persona pudiendo utilizarlo y compartirlo. 

En función del número de conexiones que se realizan:

• Videoconferencia punto a punto: existen dos equipos conectados. 

• Videoconferencia multipunto: más de dos equipos conectados. 

3. APLICACIONES EDUCATIVAS

Criterios para la evaluación de la videoconferencia

Figura 1. Criterios de Evaluación

Aplicaciones educativas de la videoconferencia

Educación a distancia:

• Cursos lecciones y tutoría. 

• Alumnos asisten a clases no ofrecidas en su centro 

• Tutoría remota para atención personal 

• Profesores comparten docencia como otros profesores remotos de la misma temática 

• Cursos ofrecidos fuera del horario para estudiantes que no puedan asistir en el horario normal. 

Consulta a expertos:

• Panel de discusión 

• Un experto responde cuestiones 

• Acontecimientos remotos 

• Contacto con investigaciones del campo 

• Compartir experiencias e interaccionar como protagonistas de acontecimientos. 

Proyectos multicentros:

• Profesores y alumnos colaboran e intercambian información con otros centros remotos 

• Debates, conferencias de investigación, etc., compartidos por varias escuelas 

• Aprendizaje colaborativo distribuido 

• Colaboración y comunicación en proyectos colaborativos. 

Actividades profesionales:

• Observación de prácticas docentes en vivo y discusión posterior 

• Cursos para profesores en servicio 

• Tutorización de prácticas remotas 

• Intercambio y discusión de métodos. 

Actividades comunitarias:

• Sesiones Parlamentarias 

• Apoyo a intereses especiales 

• Educación de adultos 

• Encuentros virtuales con personalidades. 

4. HERRAMIENTAS DE VIDEOCONFERENCIA

• Skype 
• IChat 
• Ovoo 
• Vsee 
• Flashmeeting 
• Adobe Connect 
• Windows Meeting Space 
• Palbee 
• Tokbox 
• Connecta 2000
• Ekiga

AMPLIACIÓN 9: Tema 8: Herramientas de la Web 2.0: Webquest y Caza del Tesoro

Para ampliar este tema, aquí tenemos un archivo de SlideShare donde explica que es una WQ, su estructura, el uso educativo que tiene y cómo podemos crear una WQ.

Me ha parecido destacar los objetivos que deseamos desarrollar en los alumnos a través de ésta herramienta:

• Analizar
• Sintetizar
• Comprender
• Transformar
• Crear
• Juzgar
• Valorar

Para conocer más sobre "La caza del Tesoro", éste vídeo explica de manera dinámica y simple la información más importante.

Y en el siguiente SlideShare sobre la CAZA DEL TESORO,  podemos aprender como crearla y algún ejemplo de ésta herramienta.

AMPLIACIÓN 8: Tema 7: Herramientas de la Web 2.0: Blogs y Wikis

Una vez explicado el tema sobre las Herramientas de la Web 2.0 (Blogs y Wikis), considero importante, como futura docente de Educación Infantil, ampliar la información, enfocándola al uso educativo que tendrían éstas herramientas dentro del aula de infantil.

Por ello, he encontrado un documento donde muestra de una forma muy sencilla, donde se comprende perfectamente ésta información.

Una vez visto éste documento y hayamos entendido el uso educativo de los Blogs, me gustaría destacar cuáles son los objetivos:

• Mejorar el aprendizaje de los contenidos curriculares mediante la apertura de las fuentes de información.

• Aprendizaje de competencias TIC.

• Fomentar el trabajo en colaboración.

• Fomentar la expresión escrita y la creatividad.

• Propiciar el debate y la adquisición del hábito de la crítica constructiva.

• CREAR Y COMPARTIR conocimiento: Sociedad de la información.Proyección individual y colectiva.

Y también destacar, las características del uso del Blog en el aula de INFANTIL:

• Los Blogs nos ayudan a motivar a nuestro alumnado. Les encanta verse reflejados en la pantalla del ordenador, a través de Internet, poder revivir sus clases, actividades dónde han sido protagonistas, etc.

• A través del blog el alumnado pueden repasar en casa los nuevos aprendizajes e informar sobre éstos a aquellos alumnos/as que no han podido asistir ese día.

• Un blog se puede convertir en un diario de clase interactivo,mostrando el trabajo realizado en clase tanto a los propios alumnos/as como a los padres, madres y familiares.

• Los/as maestros/as de E. Infantil también usamos esta herramienta como medio de comunicación, y compartir recursos, experiencias,vivencias. El intercambio de experiencias con otros compañeros /as de profesión ENRIQUECE nuestra labor diaria.

• Un blog sirve para la recopilación de recursos educativos y el modo de compartir nuestros hallazgos en la red a los demás docentes de todo el mundo. “DAR ES RECIBIR.

• Un blog educativo nos ayuda a luchar contra el INDIVIDUALISMO DOCENTE, es un nuevo rol del maestro/a: Compartir e intercambiar con los demás docentes del mundo nuestras experiencias y recursos materiales de forma desinteresada mejorando así, LA EDUCACIÓN de nuestro alumnado.

También pienso que es importante conocer los Blogs que existen de las Escuelas Infantiles para, en un futuro, como ya sabemos como se realiza un Blog, optimizar su utilización y crear nuestro propio BLOG de nuestra aula. Para ello, os dejo unos ejemplos de Blogs de aulas infantiles:

• http://aliena242.blogspot.com.es/2012/06/366-premio-mejor-blog-de-educacion.html
• http://micolealdia.blogspot.com.es/
• http://megustamicole.blogspot.com.es/

Para conocer también el uso educativo de las Wikis, he encontrado otro documento donde podemos ver la información dicha con antelación de forma clara y simple. De éste documento me gustaría destacar la forma en que podemos aplicar las Wikis en el aula de Infantil. Podemos utilizarlo como:

• ESPACIO DE COMUNICACIÓN DE LA CLASE: Foros, tablones de anuncios, objetos de aprendizaje prediseñados por expertos y pruebas objetivas.

• ESPACIO DE COLABORACIÓN DE LA CLASE/BASE DE CONOCIMIENTOS: Puede optarse por crear un espacio general sobre un tema dado o por un recurso más centrado en un aspecto concreto

• ESPACIO PARA LOS PROYECTOS EN GRUPO: Actividades de autoevaluación,evaluación, etc.

• ESPACIO PARA REALIZAR Y PRESENTA TAREAS/PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO: Las tareas pueden colgarse en un wiki para:- ulterior revisión-evaluación de profesores y/o compañeros revisión por expertos externos, etc. También evaluación por portafolios Mayor estructuración.

• MANUAL DE LA CLASE/AUTORÍA COLABORATIVA: Libros de texto, manuales o monografías, bien por un grupo de docentes o por los propios estudiantes.

• ARCHIVO DE TEXTOS EN PROCESO DE ELABORACIÓN: Introducir comentarios marginales, usar un formato de debate, etc. durante el propio proceso de escritura.

Y para finalizar, un ejemplo de wiki en el aula:

• http://infantic.wikispaces.com/

LINO IT: Las Estaciones del Año

Teoría Tema 8: Herramientas de la Web 2.0: Webquest y Caza del Tesoro

Tema 8: Herramientas de la Web 2.0: Webquest y Caza del Tesoro

• Definición de Webquest
• Tipos de Wedquest
• Partes de una Webquest
• Ejemplos de Webquest
• Definición de Caza del tesoro
• Ejemplos

1. DEFINICIÓN DE WEBQUEST

Una forma de utilizar didácticamente Internet. Es un tipo de actividad guiada en la que se propone al alumno una tarea y un proceso de trabajo basados principalmente en recursos de Internet.

La actividad se centra en el uso de la información, análisis, síntesis más que en la búsqueda. Y se centra en el uso de la información má que en su búsqueda en sí.

Los alumnos trabajan automáticamente construyendo su propio conocimiento y empleando una metodología basada en la indagación, la investigación y el trabajo colaborativo, aprovechando así la potencialidad de Internet como fuente de información. El docente orienta todo el proceso, es un mediador.

CARACTERÍSTICAS DE WEBQUEST

• Se construye alrededor de una tarea atractiva y motivadora.

• Es una estrategia didáctica para integrar en el curriculum los recursos que ofrece Internet para proporcionar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje.

• Exige que los alumnos resuelvan la webquest formando equipos de trabajo, adoptando cada uno una perspectiva o un rol y poniendo en común los conocimientos adquiridos para realizar el producto final o tarea.

• La calidad del producto final depende del trabajo cooperativo y de colaboración.

• Se diseña para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda y para apoyar su reflexión en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

• La tarea es la parte fundamental de la webquest, marca todo el proceso de trabajo.

2. TIPOS DE WEBQUEST

• Webquest a corto plazo: Es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido, de una o varias materias. Se diseña para ser acabado de uno a tres periodos de clase.

• Webquest a largo plazo: Se diseña para ser realizado en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática.

    Otros tipos de webquest son:

• Miniquest: versión reducida de WQ planificada para una duración aproximada de una sesión y tiene tres partes: escenario, tarea y producto.

• BlogQuest: WQ que integra el uso del Blog. Puede ser por parte del profesor para crear y publicar una WQ de manera sencilla y rápida o por parte del alumno como herramienta de información y comunicación.

• Tubequest: esta basada en el visionado de vídeos en YouTube.

• Earthquest: WQ basada en viajes virtuakes utilizando Google Earth.

• Geoquest/Mapquest: diseño similar a una página web y no necesita una herramienta especial.

3. PARTES DE UNA WEBQUEST

1. Introducción: Presenta el planteamiento general de la Webquest al alumno.
2. Tarea: Se identifica con el objetivo final de la Webquest: aquello que se debe elaborar al terminar la Webquest.
3. Proceso: donde se indican las actividades y tareas que se deben realizar. Se especificarán los recursos que pueden utilizar para resolver la tarea.
4. Evaluación: donde se indican los aspectos que se valorarán y como se valorarán.
5. Conclusión: en la que aparecen las reflexiones finales. 
6. Orientaciones para el profesor: aparecen sugerencias para utilizar la Webquest en clase. 

4. EJEMPLOS DE WEBQUEST

• http://webquest.xtec.cat/httpdocs/wqunionflag/index.HTM
• http://www.xtec.cat/~Ibartron/WQCiutadania/portada.htm
• http://sites.google.com/site/cuidemelplaneta/home
• http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/compostatge/index.htm
• http://sities.google.com/site/alumnesmoguts/home/
• http://www.xtec.cat/~Imonteis/wqplato/
• FUENTE BIBLIOGRÀFICA: http://webquest.xtec.cat/enlla/

5. DEFINICIÓN DE CAZA DEL TESORO

La caza del tesoro son una serie de preguntas y una lista de direcciones o páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas.

Existe una pregunta final que sirve para poder integrar todo los conocimientos que se han desarrollado en los pasos anteriores.

Son una herramienta TIC excelente para utilizarse en el salón de clases bajo el principio de que “primero es la metodología y luego la tecnología”.

Presenta la ventaja que esta metodología se puede utilizar sin Internet para ello son necesarias revistas, periódicos y/o libros.

ESTRUCTURA

1. Introducción: describe la tarea y las instrucciones de trabajo.
2. Preguntas: que recogen aquello de lo cual queremos que el alumno se informe.
3. Recursos: que se recogen a modo de lista de enlaces a sitios web y descripción de estos para consultar y contestar a las preguntas planteadas.
4. La gran pregunta: Es la última fase y la más importante. Consiste en una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentra directamente en ninguna web de la lista de recursos, sino que el alumno debe contestarla a partir de lo aprendido, incluyendo incluso valoraciones y opiniones personales.